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Rectores analizarán aumentar número de preguntas de PSU de Matemáticas

La medida busca discriminar mejor a los estudiantes del sistema, dado el alto número de puntajes nacionales en el test.

por Katerine Pavez

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De los 520 puntajes nacionales de este año, 453 fueron de Matemáticas. Una de las explicaciones es que se trata de la prueba con menor número de preguntas: 70, mientras que la prueba de Historia tiene 75 y la de Lenguaje, 80 preguntas. Esta situación preocupa a las autoridades y está siendo analizada por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre, encargado de la PSU), con miras a aumentar las preguntas, para discriminar mejor a los alumnos de mejor rendimiento del sistema. La medida fue anunciada durante la presentación de los resultados generales de la PSU 2011, encabezada por el rector de la U. de Chile, Víctor Pérez, y en la que participaron autoridades de distintas universidades del Consejo de Rectores, además de los miembros del Comité Técnico de la PSU, Jorge Manzi y David Bravo. Precisamente fue este último quien señaló que se encuentra en estudio esta medida. "El Demre va a hacer una propuesta sobre la materia y los rectores, una vez que tengan los antecedentes, tendrán que evaluarlo", aseguró.

Según los expertos, no se trata de que la prueba de Matemáticas sea más fácil que el resto. De hecho, en términos globales es todo lo contrario: los datos indican que el promedio de respuestas correctas en esta edición del test fue de 16 preguntas (32% del total). Para Lenguaje, la cifra de respuestas correctas es de 28, un 45% del total de preguntas.

El problema radicaría en que el test no estaría discriminando los conocimientos de los mejores alumnos. De ahí que un aumento de cinco preguntas se hace altamente probable. "No es que la prueba no funcione bien. Pero hay un número de muchachos muy talentosos en Matemáticas", señaló Jorge Manzi.

Inequidad

Otro de los datos que acaparó la atención de los rectores es la brecha que se mantiene entre los estudiantes de mayores y menores recursos. Según las cifras, a partir de 2006, año en que el gobierno comenzó a becar a los estudiantes para que rindieran el test, la diferencia entre los de colegios municipales y particulares pagados se ha elevado sistemáticamente, hasta sobrepasar los 150 puntos, manteniéndose estable durante los últimos tres años.

Jorge Manzi aseguró que la razón de la inequidad está en las características socioeconómicas de los estudiantes, más que en el colegio de origen. Si se controla por el nivel de ingreso de los alumnos, las diferencias entre un establecimiento público y uno privado se reducen a 50 puntos, dijo.

Ante esta situación, el rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, señaló que se deberían estudiar modificaciones a la prueba, que sirvan para detectar talentos que no se estén midiendo con este test.

"No queremos que se siga con esta inequidad, porque estaríamos anticipando que la educación municipalizada es la de los pobres, y ese es un estigma que queremos resolver", señaló el rector.

Respuestas correctas

Según datos entregados por el Ministerio de Educación, un estudiante promedio de colegio municipal respondió correctamente siete de las 70 preguntas del test de Matemáticas, mientras que uno de colegio privado respondió, en promedio, 41 preguntas de 70.

Nota: Los Puntajes PSU se normalizan ....

Consejo de Rectores

Sesión Nro. 461 - 2 de Septiembre del 2004

Estructura de puntajes de las pruebas de selección universitaria, PSU.

Los puntajes de las PSUs se normalizarán, con una media de 500 puntos y desviación estándar de 110 puntos, truncando los extremos en 150 y 850 puntos. El 99% central de los puntajes se normalizará con un promedio de 500 y desviación estándar 110; el 0,5 % de cada extremo se ajustará interpolando linealmente.

Noticia

El Consejo de Rectores, que agrupa a las 25 universidades consideradas "tradicionales", anunció que los puntajes de las PSU que se rindan a partir de este año tendrán una validez de dos años, con lo que un joven que desea no inscribirse o cambiar d carrera no debe rendir la prueba de nuevo si lo hace en el año inmediatamente posterior al rendimiento del test de ingreso.

"El Consejo de Rectores acoge la petición hecha por el Presidente de la República y el ministro de Educación en el sentido que el puntaje sea mantenido por 2 años consecutivos. Vamos a seguir trabajando junto al ministerio de Educación para asegurar que ningún estudiante pierda beneficios o ayudas estudiantiles con la implementación de esta medida. Creemos que es una buena iniciativa porque va a permitir que los estudiantes que por vocación deciden cambiar de carrera no deban rendir el examen nuevamente", señaló el vicepresidente Ejecutivo del Consejo,Víctor Pérez, rector de la Universidad de Chile.

La medida regirá a partir de la rendición de la PSU de este año, y se considerará como válida la última rendición. Es decir, si un estudiante rinde la prueba este año y decide repetirla al siguiente, es siempre el último puntaje obtenido el que será considerado.

En relación al presupuesto 2011, el Consejo de Rectores manifestó su preocupación. "Según este presupuesto, educación superior no es una prioridad para este país. Creemos como Consejo que vía instrumentos de financiamiento, se está imponiendo una política pública sin el debido debate nacional. Al abrir convenios de desempeño, en la práctica se está imponiendo una política y lo que se está haciendo es mantener los recursos públicos aumentando los postulantes. Eso tiene consecuencias en la calidad y cobertura que se da a la educación superior, y si se quiere imponer una política que abra los recursos fiscales, debe haber un debate al respecto", sostuvo Pérez.

Por otra parte el Consejo criticó el congelamiento de los fondos del crédito solidario, con lo que se pone en riesgo una cohorte completa de estudiantes que quedarían sin apoyo del Estado.

En otros aspectos, se valoró el aumento de recursos para Fondecyt. Sin embargo, se vio con preocupación la reducción de los fondos regionales de ciencia e innovación y de los recursos destinados a la investigación asociativa.

"Aunque se dice que el presupuesto aumenta en un 8%, ése es el promedio, y hay que tener presente que el mayor crecimiento del presupuesto en educación superior se explica por aportes financieros de provisiones de garantías para el crédito con aval del estado. Vale decir, no hay efectivamente mayores recursos. Nosotros esperamos que en la discusión del presupuesto, el gobierno y el parlamento resuelvan estos problemas" concluyó el rector Pérez.